<p>《教師法》5月1號在立法院教育委員會續審，完成逐條審議的程序，從原先的高度爭議，最後拉回「處理不是任教師」的主軸，終於完成委員會的程序，在上集4/29的修法：<br />⭐〈<a href="/news/3109" target="_blank">教師法修法》中場休息明天繼續 429逐條審了些什麼？</a>〉<br />後，下半部的內容，請看我們的報導。</p>

<p>4月29號，《教師法》修法在立法院教育委員會，場內外的爭議中進行逐條審查，明天（5/1）將從上次會議進行到的第16條開始繼續，目前為止，修法的狀況如何？明天又有哪些爭議題文將繼續討論，請看我們的整理。</p>

<p>面對假藉「處理不適任教師」教師之名，偷渡影響教師工作權、甚至箝制教師思想與行動自由的批評，今天（4/29）教育部送出了新版的《教師法》草案，進入立法院教育委員會，開始逐條審議。<br />經過這一次的修正，使得對草案的討論，可以聚焦回修正的本來目的，也就是在處理不適任教師時，各校「教評會」，及各縣市「專審會」教師比例的爭議。<br />這一篇報導就在處理原先插出，被批評為「偷渡」的條文，在新版草案的大致樣貌，並且回到草案爭議核心，來釐清一下現在修法的的爭議。</p>

<p>以「處理不適任教師」為名的《教師法》修法，偷渡許多影響教師工作權條款，如「原則不續聘」、可擴大解釋，剷除異己的解聘、停聘、不續聘要件。引起教師團體的反彈；今天（4/17），教育部表示，將在29號，立法院教育及文化委員會再審議前，提出新的版本。</p>